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// 日語 · 第 3 篇，共 7 篇 · 原稿 2026-10-10 · 本站重整與核對 2026-10-12

日語筆記 3｜時間與從句：とき、名詞化、關係子句與目的

從句裡的 る／た 比較的是兩件事的先後，不是照抄整句的時間。這一篇處理時間的表達、とき／前に／後で、こと／の 的作用範圍、關係子句，以及目的與用途。

  • 初級課程 L1–L21 與後續課堂筆記
  • 原筆記、編輯解析與校訂分開標示
  • 日文例句在三種語言版本中保持原文

14｜時間點、期間、頻率與截止

先判斷要說的是「何時」「多久」「多常」，還是「最晚何時完成」。

編輯解析

7時に 是時間點，二時間 是時長，一週間に三回 是頻率。まで 設定持續的終點，までに 設定完成的期限；終點與期限不能混用。

まで 也能表示空間終點（東京まで），所以「まで＝一直做」只適用於相應的時間構造。日期的特殊讀音另在「量詞與讀音」統一查詢。

將「時間點、時間長度、起點、頻率基準、每次時長」分開。

時間詞是否加に

通常加に：明確時間點 通常不加：相對／周期時間
7時に／月曜日に／5月10日に／12月に 今日／昨日／明日／毎日／毎週／毎朝／毎晩

複合時間與約略

先週の日曜日に出かけました。 上週日出門了。
6時ごろ 大約六點；時間點
6時間ぐらい 大約六小時；時長
20人ぐらい 大約二十人；數量

どのくらいかかりますか

上野までどのくらいかかりますか。 到上野需要多久？
電車で一時間ぐらいかかります。 搭電車大約一小時。

時間點、起點與時長

形式 意思 例
一時間前に 一小時前的時間點 一時間前に来ました。
一時間前から 從一小時前開始 一時間前から待っています。
一時間 一小時的長度 一時間待ちました。
三年前から 從三年前持續至今 三年前から勉強しています。
形式 意思 例
三年間 三年的期間 三年間勉強しました。

何月與何か月

形式 問題 例
何月（なんがつ） 哪一個月份 日本へ何月に行きますか。
何か月（なんかげつ） 幾個月的期間 日本に何か月いますか。

頻率基準與每次時長

一週間に三回運動します。 每週運動三次。
一回に二時間運動します。 每次運動兩小時。
毎日日本語を勉強します。 每天學日文。
日本に三日間いました。 在日本待三天。

直到 vs 最晚以前

形式 事件結構 例與翻譯
5時まで 某狀態／動作持續到五點 5時まで勉強します。／讀到五點。
5時までに 完成點不得晚於五點 5時までに宿題を終えます。／五點以前完成作業。
友達が来るまで 持續到另一事件發生 友達が来るまで、ここで待ちます。／等到朋友來。

原手冊頁：P38、P39、P92

相關主題：とき／前に／後で／てから · 日期、量詞與讀音：數字旁的名詞不能省略思考

15｜とき／前に／後で／てから

內層的 る／た，常是在比較兩件事的完成先後；不是照抄整句的昨天／明天。

編輯解析

昨日、寝る前に本を読みました：看書時睡覺尚未開始，所以內層仍是 寝る。明日、仕事が終わった後で会います：相對於見面的時點，工作要先完成，所以用 終わった。

這是原手冊用來解釋移動／完成動詞的基本對比。不要擴大為「任何とき句都只看完成」；持續狀態、習慣與敘述視點仍需看完整上下文。此限制是本版的編輯提醒。

とき前面的接法由詞類決定；動詞的る／た則要看在基準事件時是否已完成。

詞類接續

詞類 接法 例
名詞 Nのとき 30歳のとき／学生のとき
い形容詞 直接 + とき 涼しいとき／天気がいいとき
な形容詞 な + とき 暇なとき／静かなとき
動詞 普通形 + とき 行くとき／行ったとき／行かないとき

行くとき與行ったとき

形式 基準時的事件狀態 典型解讀
日本へ行くとき 行く尚未完成 出發前／準備去時買相機
日本へ行ったとき 行く已成立 到了日本、訪日期間買相機
日本へ行くとき、カメラを買いました。 去日本前／準備去時買了相機。
日本へ行ったとき、カメラを買いました。 去日本時，在那次行程中買了相機。
接續 功能 原筆記例句
Vる前に／Nの前に 事件發生前 寝る前に本を読みます。
Vた後で／Nの後で 事件完成後 仕事が終わった後で帰ります。
Vてから 完成前項，再進行後項 家へ帰ってから宿題をしました。
Vたから 因為已發生的前項 遅く帰ったから勉強できませんでした。
V普通形＋とき 某時點／場合；需看內層時態 日本へ行くとき／行ったとき
い形＋とき／な形＋なとき／Nのとき 依詞類修飾とき 寒いとき／暇なとき／学生のとき

分からないときには、ChatGPTに聞きます。

不懂的時候，就問 ChatGPT。

手寫筆記中的例句。ときに 是時間背景，は 可加上話題／對比；不是新的獨立時態。

原手冊頁：P40、P41、P94

相關主題：時間點、期間、頻率與截止 · から／ので／ため：理由、語體與語氣 · 接續總表：だ／な／の／不加だ

16｜こと／の與忘れる：分清內容、事實、結果

「忘記關燈」的待辦內容是關燈；結果沒關，不代表內層要先寫成否定。

編輯解析

這是整份筆記最重要的作用範圍問題：先確定外層動詞要處理的是什麼，再決定內層形態。消すのを忘れた 是忘了執行；消したのを忘れた 是忘了自己已做過。

ことがある 也不是單一意思：Vたことがある 是經驗；Vる／Vないことがある 是偶爾會／不會。不要把外層 あります 的現在形誤當成內層事件發生時間。

のに 另外有兩個來源：Vる＋の＋に 的用途／所需，與逆接 ～のに 的「明明卻」。後面接 便利、必要、かかる、使う 時，先考慮用途結構，不要一律翻成轉折。

長句通常不是助詞太多，而是不同助詞分屬不同述語。

友だちが来るのを待っています

外層：私は［　　　　］を待っています。

↑ Nを待つ

內層：友だちが来る。

↑ 誰來？友だち

名詞化：［友だちが来る］の

完成：私は［友だちが来るの］を待っています。

助詞 所屬述語 作用
が 来る 友だち是「來」的主體
の 名詞化 把整個事件變成外層成分
を 待つ 整件事是「等待」的對象

同型例句

電車が来るのを待っています。 正在等電車來。
雨がやむのを待っています。 正在等雨停。
母が料理するのを手伝います。 幫媽媽做菜。
子どもが遊んでいるのを見ました。 看見孩子正在玩。
宿題をするのを忘れました。 忘了做作業。

こと把事件抽象化；前面的形態決定是能力、經驗還是偶爾發生。

形式 意義 例
Vることができる 能做 英語を話すことができます。
Vたことがある 曾經做過 日本へ行ったことがあります。
Vることがある 有時會做 仕事で大阪へ行くことがあります。
Vないことがある 有時不做 朝ご飯を食べないことがあります。

三句直接比較

日文 中文
日本へ行きます。 去日本。
日本へ行くことがあります。 有時會去日本。
日本へ行ったことがあります。 曾經去過日本。

一度も＋否定

日本へ一度も行ったことがありません。 一次都沒有去過日本。
その人に一度も会ったことがありません。 一次都沒見過那個人。

先用の把前面的事件名詞化，再由外層述語決定助詞。一般規則是「普通形 + の」；用途的のに與逆接「明明〜卻」必須分開。

［普通形小句］ + の + 外層助詞／述語

外層述語決定助詞

外層基本句 換成事件 例
Nは大変だ Vのは大変だ 日本語を勉強するのは大変です。
Nが好きだ Vのが好きだ テニスをするのが好きです。
Nを忘れる Vのを忘れる 宿題をするのを忘れました。
Nに必要だ Vのに必要だ 仕事をするのにコンピューターが必要です。

教材先以辭書形導入，但 来たのを見た、来ないのが心配だ 也成立。

のを與內層主語

友だちが来るのを待っています。 等朋友來。
母が料理するのを手伝います。 幫媽媽做菜。
子どもが遊んでいるのを見ました。 看見孩子正在玩。

用途的のに

このナイフは肉を切るのに使います。 這把刀用來切肉。
学校へ行くのに一時間かかります。 去學校要一小時。
この本は漢字を覚えるのに便利です。 這本書適合學漢字。
雨なのに出かけました。 明明下雨卻出門了；這是逆接，不是用途。

仕事に／仕事で／仕事をするのに

句子 焦點
仕事にコンピューターが必要です。 工作用途／領域需要電腦。
仕事でコンピューターを使います。 在工作上／因工作使用電腦。
仕事をするのにコンピューターが必要です。 為了做工作，需要電腦。

先決定內層事件在外層結構中扮演什麼功能。不能因為整句最後呈現「未執行」結果，就把內層待辦動作改成否定。

正確句 核心形式 為什麼
田中さんは知らないと思います。 普通形＋と思う 知っていない 不是此處最自然的一般否定。
青いスーツを着ている人です。 ている＋名詞 穿上後維持的結果狀態。
今朝、出かける前にエアコンを消しました。 Vる＋前に 出門尚未完成。
学校を休んだことがあります。 Vた＋ことがある 曾經請過假。
友だちが来たから宿題ができませんでした。 過去普通形＋から 此句選普通體描述昨天已發生的原因；丁寧體也可接から。
時々ジョギングをしないことがあります。 Vない＋ことがある 有時不做。
電気を消すのを忘れました。 Vる＋のを忘れる 忘記執行原本應做的動作。
授業が終わった後で先生と話します。 Vた＋後で 談話發生時，下課已完成。

電気を消すのを忘れました 的三層結構

電気を消す 原本應做的動作＋ の＋を 事件名詞化＋外層受詞＋ 忘れました 最外層述語

形式 實際發生什麼 自然中文
電気を消すのを忘れた 原本要關，但忘記執行；通常燈仍亮著。 忘記關燈。
電気を消したのを忘れた 已經關掉，但忘記自己做過。 忘了自己已經關燈。
電気を消さないのを忘れた 原本有「不要關燈」的要求，卻忘了該要求；特殊情境。 忘了不要關燈。
電気を消していないことを忘れていた 忘記「燈尚未關」這個事實／狀態。 忘了燈還沒關。
電気を消し忘れた 消します→消し＋忘れる 的複合動詞。 忘記關燈，較簡潔。

判斷法： 先問「我忘記的是待辦動作、已完成的事實、否定指示，還是狀態？」再選 Vる／Vた／Vない／Vていないこと。不要先看最後結果。

原手冊頁：P22、P44、P45、P46

相關主題：關係子句：先找中心名詞 · 移動目的、一般目的、用途與方法 · のに／ものの／にもかかわらず／けど

17｜關係子句：先找中心名詞

中心名詞補回內層的一個空位；外層助詞再把整個名詞群接到主句。

編輯解析

リンさんが買った本 裡，中心名詞 本 是內層 買う 的受詞空位；来週帰る友達 裡，友達 是內層 帰る 的主語空位。不要在內層再把同一個中心名詞重複一次。

うちの近くにある映画館で映画を見た 中，に 屬於 ある，で 屬於外層 見る。這正是「先找中心名詞，再分內外層」的實際用途。

日文把整個說明小句放在中心名詞前，不需要英文式 who／which／that。

普通形 + 名詞

原句 關係子句
リンさんはこの本を買いました。 リンさんが買った本
ワンさんはデパートで働いています。 ワンさんが働いているデパート
友だちは来週国へ帰ります。 来週国へ帰る友だち

中心名詞填補內層空位

［リンさんが __ を買った］本

↑ 中心名詞「本」填補買う的受詞空位

［__ が来週帰る］友だち

↑ 中心名詞「友だち」填補帰る的主語空位

複合修飾

静かで景色がきれいな町 安靜且風景漂亮的城市
母が昨日デパートで買ったかばん 媽媽昨天在百貨公司買的包包

語序部分得到滿分，表示「先找中心名詞與最外層述語」的方法有效。以下把正確語序轉成可重複使用的樹狀分析。

一、うちの近くにある映画館で映画を見ました

[うちの近くに　__ がある]　映画館で映画を　見ました。

成分 屬於哪個述語 角色
うちの近く 近く 基準名詞與方位名詞的連結。
うちの近くにある ある 存在位置；整段修飾中心名詞 映画館。
映画館で 見ました 外層「看電影」的動作場所。
映画を 見ました 觀看對象。

二、うちから駅まで行くのに5分しかかかりません

[うちから　駅まで　行く] のに[5分しか]　かかりません。

成分 功能 判斷
うちから 移動起點 從家出發。
駅まで 移動終點範圍 到車站為止。
行くのに 移動所需 為「去車站這件事」計算耗時。
5分しか 低量限制 しか 必須配合否定 かかりません。

原手冊頁：P47、P48

相關主題：こと／の與忘れる：分清內容、事實、結果 · 述語的格框架與主要助詞

18｜移動目的、一般目的、用途與方法

「去做什麼」「為了什麼」「對什麼有用」「靠什麼做」不是同一個問題。

編輯解析

勉強しに行く 的形式是ます語幹＋に＋移動動詞；勉強するために 是一般目的；覚えるのに便利 是用途評價；書いて覚える 是方法。中文都可能含「來／為了」，但日文構造不同。

手寫筆記中的 Nにいいです 與 Vるのにいいです 應保留在用途這裡，不是拿 について 取代。前者評價「對某用途有益／合適」，後者才表示「關於某主題」。

ために 有兩套必須分開的功能：目的「為了」，以及較正式的原因「因為／由於」。詞類接續不同。

一、目的：為了達成某個目標

前項 形式 例句
動詞 V辭書形 + ために 日本語を勉強するために、日本へ来ました。
名詞 N + のために 健康のために、毎日運動します。
い形容詞 不能直接把形容詞當「目的」；改成變化或使役結果 値段を安くするために、方法を考えます。
な形容詞 改成 〜になる／〜にするために 部屋をきれいにするために、掃除します。

二、原因：由於某個事實

詞類 接續 例句
動詞 普通形 + ため（に） 電車が遅れたため、遅刻しました。
い形容詞 い形容詞 + ため（に） 道が狭いため、車が通れません。
な形容詞 な形容詞 + なため（に） この町は静かなため、住みやすいです。
名詞 N + のため（に） 台風のため、電車が止まりました。

「去哪裡、去做什麼、為何做、用來做什麼、怎麼做」是五種不同問題。

移動目的

形式 例 限制
Nに行く／来る 買い物に行く／旅行に行く N是活動目的
Vます語幹 + に行く／来る 映画を見に行く／遊びに来る 只用於移動去做某事

一般目的與用途

形式 功能 例
Vるために 一般目的 日本語を勉強するために日本へ来た。
Nのために 名詞目的／利益 仕事のために東京へ行く。
Vるのに 用途、便利、耗時 この辞書は言葉を覚えるのに便利だ。

方法與目的的問法

問法 問什麼 例
どうやって 方法／手段 どうやって日本語を勉強しますか。
何のために 目的 何のために日本語を勉強していますか。
何を使って 使用何種工具 何を使って書きますか。
何に使う 用途 これは何に使いますか。

食べに行く與食べて行く

形式 意思 例
食べに行く 去的目的是吃 ラーメンを食べに行きます。
食べて行く 先吃，再去／走 朝ご飯を食べて学校へ行きます。
食べてから行く 明確強調先後 朝ご飯を食べてから学校へ行きます。

書いて覚える，不等於書いてから覚える

原筆記要表達「藉由反覆書寫來記住漢字」：前項是方法，使用て形；てから則先完成前項，再進入後項。

ノートに漢字を何度も書いて覚えます。

在筆記本上反覆寫漢字，藉此記住。

成分 角色
ノートに 書く 的寫入位置。
漢字を 書く 與 覚える 的內容／受詞；後項可承接同一對象。
何度も／たくさん 何度も 強調反覆次數；たくさん 強調大量。
書いて 表示「以書寫這個方法」完成後面的 覚える。
覚えます 最外層主要述語：記住。
表達 核心
ノートに書いて覚えます。 以書寫作為記憶方法，回答どうやって覚えますか。
ノートに書いてから覚えます。 先寫完，再進入記憶階段；兩步被切開。

同型例句

方法／手段：Vて 完成後順序：Vてから
声に出して読んで覚えます。
藉由朗讀來記。		 意味を調べてから、例文を書きます。
先查意思，再寫例句。
地図を見て行きます。
看著地圖／靠地圖前往。		 地図を見てから出発します。
先看完地圖，再出發。

手寫筆記回查：Nにいい／Vるのにいい

表達 結構 意思
日本の映画は日本語の勉強にいいです。 Nは［Nに］いい 日本電影對學日文有幫助。
日本の映画は日本語を勉強するのにいいです。 Nは［Vる＋の＋に］いい 日本電影適合用來學日文。
日本語の勉強について話します。 Nについて＋話す 談論日文學習這個主題。

原手冊頁：P32、P49、P50、P89

相關主題：こと／の與忘れる：分清內容、事實、結果 · について／によって／によると／にいい · ます語幹、ながら、たい、方與知る

19｜ます語幹、ながら、たい、方與知る

同一個詞幹分出不同句型；「方」形成名詞後，助詞仍由外層述語決定。

編輯解析

読みます → 読み 後，可接 読みながら／読みたい／読みに行く／読み方。読み方がわかる 和 読み方を知っている 的助詞不同，不是 方 改變了意思，而是外層動詞換了。

分かりました 常表示理解狀態的改變，也可回應「收到」；分かっています 常表已經知道。知っています 的一般否定則以 知りません／知らない 為基本，不要類推成每次都用 知っていません。

同一個ます語幹可接ながら、たい、に行く與方；方形成後仍由外層述語決定助詞。

ます語幹四分支

読みます -> 読み -> 読みながら／読みたい／読みに行く／読み方

形式 功能 例
Vます語幹 + ながら 一邊〜一邊〜 音楽を聞きながら勉強します。
Vます語幹 + たい 想做 日本へ行きたいです。
Vます語幹 + に行く 去做 本を買いに行きます。
Vます語幹 + 方 方法 漢字の読み方

方與助詞

句子 為什麼
この漢字の読み方がわかります。 Xがわかる
この漢字の読み方を知っています。 Xを知る
日本料理の作り方を習いました。 Xを習う
着物の着方を教えてください。 Xを教える

分かります・分かりました・分かっています

形式 核心
日本語が分かります。 具備理解能力／處於理解狀態。
分かりました。 從不明白變成明白；也常表示「收到、了解」。
分かっています。 已經知道；有時帶「我知道啦」的語氣。

何をします・何をしたい・したいこと

形式 意思
何をしますか。 要做什麼／平常做什麼？
何をしたいですか。 想做什麼？
したいことは何ですか。 想做的事情是什麼？

原手冊頁：P51、P52

相關主題：普通形不是只有辭書形 · 移動目的、一般目的、用途與方法 · 動詞索引：把格框架當成單字的一部分